فرنسة التعليم بالمغرب.. جدل الهوية والحداثة والاستلاب

أجندات وإشكاليات
وبخصوص المبرّرات التي ساقتها الوزارة لتحقيق التكامل، قال بوعلي إن هذا مردود عليه لأن المذكرة لا تستند إلى رؤية علمية للغة التدريس، "ونعلمُ أن دول العالم المتحضر تدرس بلغاتها الوطنية، وعملية التعريب في المغرب لم تُستكمل".

وزاد بوعلي أن "الأمر يتعلق بهروب نحو الأمام، وهذا الوزير لا يعترف بالحكومة، ولا بغيرها من المؤسسات الدستورية، بل له أجندته المُملاة عليه، والتي جاء لتنفيذها".

من جانبها، قالت عضوة المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي آمنة ماء العينين إن المذكرة تلامس واحدة من أعقد الإشكاليات، وهي لغة التدريس.

وأضافت في حديث للجزيرة نت أن "البعض يدّعي فشل العربية في أن تكون لغة لتدريس العلوم، لكن الجميع يعلم أن عشرين دولة مصنفة في المرتبة الأولى من حيث جودة تدريس العلوم كلها تدرسها بلغاتها الوطنية".

وضمن السياق ذاته، قالت ماء العينين إن المذكرة تنم عن ارتباك وفشل في التخطيط، لأن المشكلة لا تتعلق بتعريب العلوم، وإنما بغياب الإرادة في إنجاح التعريب، "والدليل على أن الإشكال لا يكمن في العربية هو تفوق الطلاب المغاربة في أولمبياد الرياضيات على المستوى العالمي".

وأضافت أن "قرار الوزير يتعارض مع توصيات المجلس الأعلى للتربية والتكوين الذي أكّد أن العربية هي لغة التدريس الأساس مع إمكانية الانفتاح على الفرنسية والإنجليزية لتدريس بعض المجزوءات والمضامين".

استدراك الإرباك
أما الكاتب والناشط الحقوقي أحمد عصيد فقال إن المذكرة استدراك لخطأ ارتكبه المغرب منذ ثلاثين سنة عندما قرّر تعريب تدريس العلوم.

ورأى في حديث للجزيرة نت أن قرار التعريب أربك الطلاب الذين يختارون الشعب العلمية في المرحلة الثانوية فيفاجؤون بأن تدريس العلوم في الجامعة ظل بالفرنسية، ولذلك "فإن العودة إلى الفرنسية أمر حتمي لا ريب فيه".

ورأى أن الدولة أخطأت عندما ملأت المجلس الأعلى للتربية بالمحافظين والقوميين العرب الذين لا يمكنهم التفكير خارج أيديولوجيا التعريب "المفلسة"، حسب تعبيره.

وقال عصيد إن هناك توجهين متناقضين: توجه الدولة والدوائر العليا التي تريد العودة إلى الفرنسية بعد أن أدركت بوضوح أن التعريب طريق مسدود، ثم توجه المجلس المذكور الذي أصبح محفلا للكلام دون أن تتمخض عنه نتائج لصالح تطور البلد، حسب تعبيره

وتشير وثيقة أصدرها المجلس الأعلى للتربية والتكوين بعنوان "رؤية إستراتيجية للإصلاح 2015-2030" إلى أن من الأهداف جعل الطالب عند نهاية التعليم الثانوي متمكنا من اللغة العربية، وقادرا على التواصل باللغة الأمازيغية، ومتقنا للغتين أجنبيتين، مع اعتبار العربية لغة التدريس الأساس.